这些对于普通人来说梦寐以求的荣誉、名利、金钱对于袁隆平来说，似乎没有任何意义，他依然穿着朴素，每天只惦记着实验田的水稻，他依然骑着摩托车风尘仆仆地去实验田里，从春夏到秋冬，他依然追赶着实验田里的阳光即使再去北京领奖的途中，他也依然惦记着实验田_年阳光炽热，土地温暖，90岁高龄的袁隆平依然在实验田埋头苦干，他希望全世界的耕地都可以种上杂交水稻，为当地人解决粮食问题这种不懈奉献的精神是有良知的科学家身上所具备的品质，许许多多的科学家一生致力于科学研究，他们也许没有获得财富，没有获得名利，但是他们的奉献却造福了人类千秋万代，为人类文明开疆拓土他们夜以继日的工作，没有闲情逸致去看云卷云舒，他们精确的估量生命的意义，没有时间去计较生命的长短，他们在模糊的泥土上捡拾细小的沙粒，使这些美妙的晶粒绽放开来，给了我们方向，使得世界更加精彩

多有意思啊今天我们一起去看看发生在法布尔小时候的故事，从而揭示课题二、初读课文，关注字词首先让学生自主阅读全文，在此基础上同桌互查、互助读课文接着，分组反馈字词的掌握情况第一组：读准字音，明白词义第二组：词语搭配，积累词语读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好朋友，快让他们拉起手来再读一读，引导学生积累词语三、进入情境，朗读课文(一)创设情境，走进法布尔生活的美丽山村第一步：引导学生轻声、自由读第1自然段第二步：教师范读，引导学生听读想象画面第三步：引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵首先，出示课文第1自然段，通过巧妙地改变字体颜色，引导学生发现句与句之间的联系课件出示先写到法布尔出生在一个小山村，接着写村里的小溪，再写溪边的植物

六、排列式板书例如《称象》一课，可以设计这样的板书：错误排列： 正确排列：1．称出石重──大象重量2．赶象上船──沿水画线3．象下装石──船沉到线这种板书是让学生在自读的基础上，主要通过学生对错误顺序的重新排列，重点引导学生弄清事情发展的顺序，进行逻辑思维训练七、模仿式板书例如《两只小狮子》一文，可以设计这样的板书：两只小狮子：一只狮子滚、扑、撕、咬成为真正的狮子另一只狮子：这种板书，给学生留下很大的思维空间，学生在自学课文的基础上，自己动脑、动手，根据前面的板书进行创造性的模仿，具有举一反三的作用八、提问式板书例如《乌鸦喝水》一文，可以设计这样的板书：这种提问式板书通过设疑、激趣，提高学生阅读、解疑的欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、探究和解决问题的能力

三、理解课文(一)整体感知1、学生自由读课文，问：读了课文，你知道了什么2、师小结描述：通过读课文，我们知道了葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以让你吃个够，还能制成葡萄干你们觉得葡萄沟是个什么样的地方(板书：好地方)3、追问：那葡萄沟到底是个怎样的好地方好在哪儿(二)学习第一自然段1、指名读第一段，看这段告诉了我们什么2、葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果;九十月有葡萄，让我们看到了这里的水果怎么样(板书：水果品种多)3、这么多的水果，人们最喜爱的是什么(板书：葡萄)过度：让我们快去看看葡萄园怎么样吧(三)重点学习第二自然段1、指名读第二段(课件出示出示第二段)在这段中，从哪还可以看出葡萄沟是个好地方2、预设：葡萄的颜色有红的，白的，紫的，……(点击出示：第三句话)这么多的颜色，平时我们用五颜六色这个词也可以形容颜色多，文中为什么用“五光十色”呢